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연수후기 과정별 연수후기를 확인하실 수 있습니다.

번호	제목	작성자
127	연수를 받으면서 회복적 정의와 비폭력대화를 기반으로 한 회복적 생활교육-직무	to***
학교마다 환경에 따른 다양한 프로그램을 운영하는 것이 놀라웠다. 다른 학교의 프로그램을 보고 앞으로 어떻게 해야 할 지 생각해 보는 계기가 된 것 같다.
126	응보적 생활지도에 대한 반성 회복적 정의와 비폭력대화를 기반으로 한 회복적 생활교육-직무	yo***
정의구현이라는 이름으로 응보적 생활지도를 해왔던 시간에 대해 생각해보게 되었습니다. 과연 진정한 정의를 구현해왔는지 반성하게 됩니다.
125	나의 회복에서 시작 회복적 정의와 비폭력대화를 기반으로 한 회복적 생활교육-직무	sy***
회복적 정의의 실천은 기존에 가지고 있던 나의 응보적 관점에 대한 회복이 우선하는 것 같다.
124	비폭력의 중요성과 나의 행동 수정의 계기 회복적 정의와 비폭력대화를 기반으로 한 회복적 생활교육-직무	ky***
비폭력대화의 중요성을 실감합니다. 내 기준에서 나의 관점에서 학생들을 대할 때 이해되지 않았던 행동들이 조금은 이해할 수 있을 것 같습니다. 항상 고민하는 것 중 하나가 선생님인 나도 상처받지 않았으면 좋겠다, 학생들도 상처받지 않고 행복한 학교생활을 하는 것이었습니다. 해답의 실마리를 조금 찾은 것 같아 기쁩니다. 실천으로, 생활로, 익숙해지는 방식이 될 때까지가 얼마나한 시간이 걸릴런지? 이러한 대화에 대해 앞서서 연구하고 먼저 개척해 가시는 분들에게 감사드리며 경의를 표합니다. 그 동안 연수를 들으며 행복한 마음이었습니다. 감사합니다.^^
123	학생을 바라보는 눈의 변화 회복적 정의와 비폭력대화를 기반으로 한 회복적 생활교육-직무	ju***
학교 규칙을 위반하여 선도를 하는 경우나 학교 폭력에 관련된 학생들을 대할 대 선입견을 가지고 잘못만은 부각시키며 반성하는 모습만을 원했으나 회복적 생활 교육을 통해서 마음의 문을 열고 공감대를 형성하며 대화를 통해 진정한 변화의 가능성에 한발짝 다가간 느낌이 들었습니다.
122	관계와 연결됨이 중요했던 시간 회복적 정의와 비폭력대화를 기반으로 한 회복적 생활교육-직무	sy***
학교에서 아이들을 대하면서 교사-학생간의 보이지 않는 힘의 논리로 아이들을 대하지는 않았나 싶네요. 가해자와 피해자의 이분법적인 생각이 연결을 방해하고 있었나 봅니다. 회복적 정의 실현의 내용 연수를 통해 그 길의 첫 문을 열어가볼까 합니다.
121	나를 변화시키는 계기 회복적 정의와 비폭력대화를 기반으로 한 회복적 생활교육-직무	gi***
오랜 교직생활을 하다보면 여러유형의 갈등상황을 직면하게 된다. 교사와 교사또는 학부모형, 학생들 속에서 내가 상처받고 고민하게 된 경우가 많았다. 특히 분노조절에 대한 단원에서 많이 내자신을 생각해 보았고, 내 감정에서 내가 필요한 욕구가 무엇인지를 생각해 보게 되었다. 과거에 이런 연수를 들어 보지 않았고 자녀와의 대화에서의 갈등도 무엇이든지 지시하고 설득하고 내주장이 강하지 않았나 돌이켜 보게 되었다. 공감하고 상대방을 있는그대로 이해해야지~~~
120	회복적 생활교육 30차시를 끝내고 회복적 정의와 비폭력대화를 기반으로 한 회복적 생활교육-직무	ks***
몇 해 전에 마셜 b 로제버그의 비폭력 대화를 읽고 느낀바가 많았는데 막상 이를 현실에 적용하자니 낯섬과 막막함으로 고민했었다. 이번 연수를 듣고 어찌해야 할 지를 조금 알 것 같다. 진작 이런 연수를 받을껄하는 뻔한 아쉬움과 함께 이번 기회에 회복적 생활교육에 대해 진지한 연구와 지기 성찰의 기회로 삼아 남은 아이들과의 삶이 평화적인 파트너십관계속에 행복한 생활이 되길 소망하며 좋은 연수를 만들어 주신 에듀니티에 감사한다.
119	좋은 연수를 통해 나와 학생들이 모두 함께 행복한 교실로 만들어 가고 있어요! 회복적 정의와 비폭력대화를 기반으로 한 회복적 생활교육-직무	us***
이번 연수를 수강하고 나서 감사할 일이 많다. 먼저 학생들을 보는 교사로서의 내 시각이 달라진 것이다. 사실 그 동안 응보적 관점에서 아이들을 훈계와 훈육 위주의 생활지도를 주로 하여 아이들과의 레포는 형성되지 않고 그저 무서운 규칙 속에 아이들을 이해해 주지 못한 채 딱딱한 울타리같은 교실을 만들어 둔 것은 잊고 살았다. 그런데 이 연수를 통해 회복적 생활교육의 참 된 가치를 알게 되어 학생들에게 공감과 경청 및 회복적 대화를 시도해 본 결과 참으로 많은 일들이 일어났다. 말로 하던 사소했던 사건들로 날로 긴장되는 갈등의 순간이 많아지던 때에 비폭력대화(nvc)로 서로의 마음을 알아가고 자신의 욕구와 상대의 욕구 둘 다 만족할 수 있는 방법을 찾을 때까지 대화하여 갈등없는 교실로 되어 가고 있어 참 다행스럽다. 벌은 항상 해도 아이들을 변화시키지 못하였다. 오히려 소영웅심리의 학생들은 자신이 말썽을 부리면서 아이들에게 ‘짱’이 되는 것을 좋다고 여기는 학생들도 있었다. 그 아이에게 효과성이없는 벌을 계속 주고 자신의 잘못을 반성하지 않는 그 아이와 벌을 주는 나와의 관계는 점점 악화되고 나는 지쳐가고 있었다. 또 상벌점으로 칭찬통장을 통해 월별 우수아동을 선정하여 상장 및 부상을 주면서 학급 운영을 하고 있었는데 어떤 아이들은 자신이 받을 점수를 왜곡시키는 경우가 있었다. 난 학생들 스스로 자존감을 높이며 즐거운 마음으로 행복한 교실을 만들어 가고 싶었고, 학생들로 하여금 상호존중과 협동심, 자발적 책임, 사회성 발달을 배우게 하고 싶었는데 마음이 속상하고 바람직한 생화지도가 점점 어려워졌다. 그래서 이 연수가 더 끌렸고 연수받은 내용을 바탕으로 아이들과의 대화를 시도하기 시작하였다. 문제아이의 행동은 그 아이만의 문제가 아니었으므로 회복적 대화를 통해 서로의 마음을 알아갔다. 또 문제 행동을 하던 한 학생과 동조세력은 먼저 원인을 찾기 위해 상담실로 데려가 허심탄회하게 이야기 하면서 그 동안 교사의 엄한 태도와 문제가 생길 때마다 ‘그 아이가 주도한 것이아닐까?’ 라고 생각해보던 내 마음 속에 있었던 선입견을 지울 수 있었고, 그 이후는 매일 아침 교실을 등교하며 항상 웃는 얼굴로 “얘들아, 반가워, 좋은 아침이야.”라고 밝게 웃으며 시작하고, 야단칠 경우가 보이면 반대로 좋은 행동을 하는 학생들을 먼저 칭찬하며 지도하다 보니까 점점 웃음이 많아지게 되었다, 약간 충돌이 생기면 회복적 대화하는 방법으로 하도록 b4크기로 예쁘게 게시물을 만들어 교실 앞쪽에 붙여 두고 다툼이 생기면 그 방식으로 화해를 하게 하였고, 서로 “미안해, 넌 멋진 친구야”, “내가 더 미안, 너도 좋은 친구야.”하는 좋은 말로 대화하여 진정한 화해를 하는 경우가 많아졌다. 그리고 학생들과 관련된 학급 규칙을 다시 재개정하고 시상 문제 및 일인 일역할 선정 등 사안 발생 시 학생들의 의견을 최대한 인정하고 해결해 가고 있다. 아울러 학생의 잘못된 행동에 대해 비난하기보다는 공감을 먼저 하기 원하고 내가 원하는 것을 구체적으로 부탁하여 학생들도 선생님의 마음을 이해하도록 하여 서로가 소통하고, 합의하는 민주적인 학급이 되어가고 있다. 내가 변하니 학생들도 자신과 타인의 잘못과 실수에서도 너그럽게 이해하며 에 초점을 자신과 친구와의 회복에 초점을 맞추고 소통하고 있다. 다시 한 번 더 좋은 연수를 하게 되어 기쁘고 감사하는 마음 가득하다.
118	학교현장에서 발생하는 다양한 문제를 풀어갈 실마리 회복적 정의와 비폭력대화를 기반으로 한 회복적 생활교육-직무	ha***
학교현장에서 발생하는 다양한 문제를 풀어갈 실마리를 찾았다는 생각이 듭니다. 모든 내용을 바로 실천해보기엔 어려움이 있지만 도움이 되었고, 차후 시간이 나면 비폭력대화에 대한 연수에 참여해보려고 합니다.