마이페이지

연수후기 과정별 연수후기를 확인하실 수 있습니다.

번호	제목	작성자
945	수업혁신이 학교혁신의 본질이다 [학교혁신]학교를 변화시키는 중등사례-직무	ng***
수업혁신이 학교혁신의 본질이다 배움의 공동체 수업의 핵심 내용 중 하나는 수업의 중심은 ‘배움’이고 그 배움의 주체는 학생이라는 것에 있다. 교사는 학생들의 배움이 잘 일어나도록 도와주고 이끄는 역할을 하는 것이라는 점이 ‘배움의 공동체 수업’의 핵심 내용이다. 학생은 다양한 관계와의 소통을 통해서 배움의 과정을 경험하고 배움에 도달한다. 교재와의 관계, 친구와의 관계, 교사와의 관계에서의 의미 있는 소통이 일어나게 함으로써 배움이 이루어진다. 따라서 배움의 공동체 수업에서는 이러한 관계를 형성하도록 하는 여건을 만드는 것이 중요한 일 중 하나다. 교사는 수업을 디자인하면서 학생들이 교재와의 관계와 친구와의 관계 속에서 소통을 할 수 있도록 해야 한다. 그것이 교사가 준비해야 할 수업의 핵심이다. 교사가 한 시간 내내 직접 수업 내용을 판서하고 설명하는 기존의 일제식 수업 방식은 이런 소통의 관계의 주체로서 학생을 인식하는 것이 아니라 교사의 설명을 듣기만 하는 대상화된 학생을 전제로 하는 것이다. 자연스럽게 학생들은 소통의 기본 단위로 4명으로 이루어진 모둠을 형성하여 수업에서 다양한 활동을 직접 수행하면서 스스로 배움의 과정에 도달하게 된다. 이제 더 이상 학생들은 교사로부터 배우는 것이 아니라 교사의 도움을 받아 스스로 배우게 된다. 교사는 학생들이 배움에서 어려워하고 막혀 있는 부분을 찾아내고 그것을 해결해 나갈 수 있도록 하는 다양한 활동을 한다. 학생들의 발언과 질문을 수업내용과 연결 짓고 수업에서 이루어지는 다양한 활동과 이야기들을 수업의 핵심 내용과 연결하여 계속적으로 되돌리기 하면서 배움의 깊이를 다져주는 역할을 한다. 이제 교사는 일방적으로 수업내용을 던져주는 사람이 아니라 학생들이 스스로 배움의 과정에 도달하도록 섬세하게 관찰하고 그것을 조직해 주는 사람이다. 학생들은 친구의 질문과 설명을 통해 교사가 설명해 주는 것보다 훨씬 쉬운 언어로 배움의 내용들을 자기화한다. 학생들은 어려워하는 친구들에게 설명하고 가르쳐 주는 것을 통해 자신의 배움을 더욱 깊이 다져 나간다. 그리고 이 과정에서 학생들은 단지 새로운 지식만을 배우는 것이 아니라 다른 사람과 소통하는 방식, 다른 사람을 도와주는 관계를 형성하는 것을 익히게 된다. 그리하여 학생들은 교사로부터 배우는 것이 아니라 교사의 도움을 받아 스스로 배우는 과정을 축적하게 된다. 이것이 우리가 진정으로 수업을 통해 학생들에게 주고자 했던 것이 아닐까? 교사는 학생들의 활동을 배치할 때 교재나 자료에서 얻을 수 없는 보다 수준 높은 과제(=점프 과제)를 제시함으로써 학생들의 적극적인 사고를 이끌어내도록 한다. 이 과정은 개별 학생의 사고력을 높이는 역할을 할 뿐 아니라 모둠 내의 적극적인 상호 소통의 계기 역할도 하게 만든다. 물론 수업의 질적 개선은 결코 단기간의 노력으로 이루어지지 않는다. 그럼에도 불구하고 교사는 같은 학교 안에서 교사들이 더 좋은 수업을 만들기 위해 함께 고민하고 연구하는 수업연구회를 운영하고, 그로 인하여 교사로서의 개인적인 성장과 우리 교육의 질적 발전이 이루어질 수 있다는 희망을 가질 수 있게 된다.
944	혁신학교란 [학교혁신]학교를 변화시키는 중등사례-직무	yj***
‘학교란 무엇인가’ 이것에 대한 질문은 교육자나 선생님이 되고자 하는 사람이라면 한번쯤은 고민해 보았을 문제이었을 것 입니다. 나 역시 학교제도와 국가에서부터 내려오는 교육정책의 회의를 많이 가졌고 나 역시 나의 학창 시절의 학교는 답답하고 억압 한다는 것 그리고 선생님의 특성에 따라 폭력적이고 살벌한 기억이 있습니다. 호주의 사례를 통해 경험한 교육과 달랐던 것을 간단하게 설명하면 한국은 교사 중심의 교육이지만 호주는 학생위주의 수업이었습니다. 어떤 주입식 교육보다도 공부 하고자 하는 테두리 안에서 학생들의 설명이나 프레젠테이션 그리고 토론도 많이 하였고, 또한 직접경험을 통한 교육도 많이 하고 있었습니다. 이런 교육들은 학생들의 창의성과 창조성을 향상 시키기에 충분하다고 생각 했던 기억이 있습니다. 이런 이유 때문에 나는 게 진정한 삶을 살게 해주고 원하는 행복한 삶의 길로 안내하는 데에는 교육의 방식과 정책도 중요하지만 교사의 진심 어린 애정과 관심이 정말 중요한 것 같다는 생각이 들었습니다. 어쩌면 이는 우리가 찾고자 하는 학교는 무엇인가의 해답이 될 수도 있을 것입니다. 학교에 던져 졌지만, 단위학교의 변화로 충분히 이어지지 않았던 것은 이른바 위로부터의 개혁이 가진 한계가 그대로 드러난 것으로 보아야 할 것입니다.
943	학교혁신이란? [학교혁신]학교를 변화시키는 중등사례-직무	lw***
이번 연수를 통해 막연한 의미의 혁신이 아닌 진정한 혁신의 의미를 알게되었다. 학교혁신은 수업혁신을 통해서 이루어지며 두 의미가 함께 해야 진정한 혁신이 이루어진다는 것도. 그러기 위해서는 우리 학교의 문제점이 무엇인지 먼저 파악해야하며, 선생님들간에 학습공동체가 필요하다. 그 공동체를 통해 교사들의 핵심역량을 쌓아가야 하며 자기성찰을 통해 우리학교에 맞는 혁신모델을 만드는게 중요하다는것도 깨달았다.
942	학교와 지역사회 [학교혁신]학교를 변화시키는 중등사례-직무	dl***
이제는 학교와 학부모, 지역사회가 여러가지 문제가 있겠지만 모두가 공감되어가고 있기에 긴밀하게 연계하고 협조할 수 있는 다양한 방안이 도입되어야만 학생들의 학교교육이 원활해지지 않을까
941	수업혁신과 학교혁신 [학교혁신]학교를 변화시키는 중등사례-직무	ho***
수업혁신과 학교혁신은 따로 진행되는 것이 아닌 수레바퀴처럼 동시에 같이 진행되어야 한다는 말이 가슴에 와 닿았습니다.
940	교사와 학생이 동행 [학교혁신]학교를 변화시키는 중등사례-직무	ys***
교사와 학생이 함께하는 수업현장이 이루어지면 수업효과가 매우 좋을 것으로 기대
939	학교를 변화시키는 힘 [학교혁신]학교를 변화시키는 중등사례-직무	wr***
성공적인 학교를 꿈꾸는 모든 이들이 힘을 합하여 노력한다면 학교를 충분히 변화시킬 수 있다는 분명한 신념을 준 유익한 연수였다. 앞으로 학교 구성원 모두의 적극적인 참여로 학교를 발전시켜 나가야 할 것이다.
938	학교란 [학교혁신]학교를 변화시키는 중등사례-직무	wa***
교육공동체 모두가 주인의식을 갖고 배려와 희생정신으로 임해야 한다
937	학교의 주인은 학생이 아니고 사회입니다. [학교혁신]학교를 변화시키는 중등사례-직무	ne***
학교의 주인이 누구라고 규정하는 순간 갈피를 잃게 됩니다. 학교의 주인은 사회 전체이니지, 학생도 학교장도 교사도 학부모도 이닙니다. 학생은 수업의 주인입니다. 교사는 수업 운영의 주인입니다. 교장은 학교 운영의 주인입니다. 학부모는 학교 지원의 주인입니다. 그래서 비로소 학교의 주인은 교육공동체가 되는 것입니다.
936	학생과 교사가 주인이 되는 학교 [학교혁신]학교를 변화시키는 중등사례-직무	fo***
교육공동체가 주인의식을 가지고 자율적이고 민주적인 학교 경영이 이루어진다면 모두가 행복한 학교가 될 것입니다.